有很多學者總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一個有愛的環(huán)境一個中等的生活條件，可以造就很多人才。因為，一個有愛的環(huán)境可以培養(yǎng)一個人熱愛生活的態(tài)度，對生活熱愛才在發(fā)揮創(chuàng)造的時候積極。過于惡劣的條件，容易使人整天大部分精力為了衣食住行奔波，為了應(yīng)酬各種關(guān)系去費心，沒有太多的時間去鉆研學習，負面的條件會抑制人的發(fā)展。

過于優(yōu)越的環(huán)境不利于孩子的成長

過于寬松優(yōu)越的條件，容易使人產(chǎn)生依賴和惰性，使大腦的潛力得不到充分的激發(fā)和挖掘，不利于個人才能的培養(yǎng)和發(fā)揮;普通的生活條件可以產(chǎn)生適度的壓力，激活大腦去深刻思考，產(chǎn)生智慧和努力，使知識能力不斷提高，最終容易有所作為;所以，應(yīng)該適度的為孩子提供發(fā)展條件。

孩子需要加強體驗生活教育。有一個版本的《教育學》的第一頁就寫道：“一個經(jīng)歷不完全的人不是一個完整的人”，其中，重點強調(diào)了體驗教育，也就是磨難教育和抗挫折教育等等，一個堅強的人，往往是在艱難困苦中去體驗酸甜苦辣，去經(jīng)受磨練，在逆境中成長起來的。而在逆境中成長起來的人，往往更能容易得到幸福感，更能夠珍惜生活，更能夠開發(fā)創(chuàng)造力。所以，未成年人更需要的是磨難鍛煉的機會和環(huán)境。

優(yōu)化學校、家庭、社會“三結(jié)合”的教育環(huán)境

優(yōu)化家庭教育環(huán)境。從精力上看：國家面對的是一個社會的孩子;校長面對的是一個學校的孩子;教師要面對幾十到幾百個孩子，而家長們需要面對大概兩個孩子，教育環(huán)境需要這三者共同優(yōu)化。